Игра давай познакомимся для дошкольников

Структурное подразделение муниципального дошкольного образовательного учреждения Тисульского детского сада №4 Тамбарский детский сад.Аналитическая справка о проделанной работе по программе формированию читательской грамотности дошкольников 4-7 лет.«Как хорошо уметь читать!»Большинство родителей дошкольников стремятся, чтобы ребенок еще в детском саду научился читать, имел интерес к чтению, считая это умение одним из основных показателей его готовности к школе.Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей среде, вырабатываются навыки, привычки, характер. У него формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности. Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.Исходя из актуальности данной проблемы была создана программа по формированию читательской грамотности дошкольников 4-7 лет.В течении учебного года реализованы все запланированные мероприятия. В рамках программы были проведены следующие мероприятия:Литературные досуги: по сказкам А.С Пушкина; «Будем здоровы»; клубный час по сказкам Шарля Перро; викторина «Знайка».Работа по произведения с мнемотаблицами; чтение произведений о защитниках отечества; чтение сказок «Дедушки корнея» («Чудо дерево», «Айболит», «Краденное солнце», «Федорино горе»); составление рассказов о зиме. Игра «Кубики историй».Конкурс чтецов: «Весенний перезвон»; «Я говорю стихами о войне».Настольный кукольный театр по произведениям К.И. Чуковского; инсценировка детской песенки «Два веселых гуся»; игра – драматизация «Волк и семеро козлят»; ко дню международного детского телевидения «Возьми интервью у друга».Создание уголков «Читаем дома»; создание мини – музея «Самая старая книжка»; акция «Книжка заболела».Работа с родителями: консультации: «Читаем дома», «Как организовать домашнее чтение в летний период»; буклеты: «Ребенок и книга», «Создай свою книгу».Все мероприятия выполнены в полном объеме на 100%Подведя итоги, можно говорить об эффективности проведенной работы:Чтение, рассказы, драматизация сказок – помогли ребятам вспомнить свои первые сказки, оказаться на месте героев своих любимых сказок и получили массу положительных эмоций.В результате в работе с родителями возросло количество семей, возродивших традиции домашнего чтения – 72% (благодаря созданию уголка в приемной «Читаем дома», дети выбирали книги для домашнего чтения, уголок систематически обновлялся).Благодаря акции «Книжка

Было заинтересовать членов педагогического коллектива данной работой и предоставить возможность для творческого отношения к воспитанию мальчиков и девочек. Под руководством старшего воспитателя педагоги подбирали и анализировали материал по данной теме. В методическом кабинете материал систематизировался по разделам: теоретический материал для семинаров и консультаций с педагогами; консультативный материал для родителей; организация предметно – пространственной развивающей среды; практический материал по организации и проведению занятий с детьми с учетом особенностей пола. В связи с создавшейся ситуацией в мире, наш коллектив СП Детский сад «Улыбка» в течение нескольких лет ведет работу по формированию гендерных качеств дошкольников. Мы пришли к выводу, что назрела необходимость создания предметно- пространственной развивающей среды, формирующей гендерную социализацию детей дошкольного возраста. Таким образом, создание благоприятных и комфортных условий для деятельности педагогов и детей при организации предметно – пространственной среды с учетом гендерных особенностей стало основной целью. Для реализации данной цели необходимо решение следующихзадач: накопление игрового материала для развития психофизического, умственного, речевого, нравственного потенциала дошкольников и их творческих способностей; подбор и изготовление дидактических игр, способствующих формированию гендерных представлений у детей и желание использовать полученные знания и умения в игровых ситуациях и быту; стимулирование у педагогов желания заниматься решением данной проблемы; повышение профессиональной компетентности педагогов в данном вопросе через изучение специализированной литературы; организация предметно – развивающего пространства в группах, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольников; привлечение родителей к активному участию в создании предметно – развивающей среды. Был составлен план работы: - Подборка программно-методического обеспечения и диагностического инструментария; - Пополнение предметно-развивающей среды, ориентированной на гендерное самосознание; - Изучение психофизических особенностей мальчиков и девочек «Они такие разные»; - Проведение цикла занятий, этических бесед по гендерному воспитанию: «Я - мальчик – будущий мужчина», «Мальчики и девочки «Улыбки», «Мальчики защитники слабых (девочек)», «Дружат в нашей группе девочки и мальчики», «Мужчины и женщины – какие они?» - Организация сюжетно - ролевых игр; - Решение проблемных ситуаций с этическим содержанием, игровые упражнения; - Оформление и организация дидактических игр; - Изобразительная деятельность. С соблюдением принципов построения предметно – развивающего пространства в ДОУ была создана игровая и обучающе - развивающая предметно – пространственная среда с учетом гендерно – ориентированного подхода. Правильно подобранный мир ближайшего детского окружения – игрушки, игровые зоны, дидактические и настольные игры - дают возможность для развития чувственного восприятия, воображения и фантазии, развития речи детей, обеспечивая их индивидуальное развитие. Игра даёт огромные возможности для реализации накопленного социального опыта ребенка. «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об

Детей искажены представления доброте и милосердии, великодушии и справедливости, гражданственности и патриотизме. Именно поэтому, в настоящее время, необычайно остро стоит проблема социально - нравственного воспитания дошкольников. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности.Ребенок, способный правильно оценить и понять чувства и эмоции другого человека, для которого понятия дружба, сострадание, доброта, любовь не являются пустым звуком, имеет гораздо более высокий уровень эмоционального развития, он не имеет проблем в общении с окружающими и гораздо устойчивее переносит стрессовые ситуации, не поддаваясь негативному воздействию извне.Нравственное воспитание дошкольников особенно важно еще и потому, что именно в этом возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований, которые в дальнейшем будут регулировать его поступки. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми.В современных концепциях дошкольного воспитания отмечается, что дошкольник испытывает потребность в установлении положительных взаимоотношений, проявлении добрых поступков, но он не знает и не владеет способами нравственной деятельности, поэтому встает необходимость обучения этим способам. Существуют различные средства для достижения этой цели: использование художественной литературы, музыки, кино, примера взрослого, игры, труда и так далее. Но наиболее оптимальным для детей этого возраста средством нравственного воспитания является игра. А любая игра немыслима без игрушки.Кукла занимает особое место в воспитании ребенка. Это та игрушка, которая больше всего отвечает потребностям его познавательной деятельности.Куклы имитируют взрослый мир, подготавливая ребенка к взрослым отношениям. Игра в куклы выполняет серьезную социальную и психологическую функцию, воплощая и формируя определенный идеал, давая выход потаенным эмоциям.Игровая кукла – это часть культурного наследия России, которое незаслуженно забыто. Куклы в древности служили оберегами, своеобразными лекарями и хранителями.В старину существовало поверье: если в доме есть кукла Плодородия, сделанная своими руками, то в семье всегда будет достаток и хороший урожай. А если над кроватью ребенка висит Кувадка, то она отгонит от него злую силу. У славян было большое разнообразие игровых кукол: от «стригушки» (во время полевых работ женщина